ME QUIEREN COMO SOY

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TEMA 5. Altas capacidades

ALTAS CAPACIDADES

DEFINICIÓN: Existen diferentes definiciones para los niños con Altas capacidades, que apareció por vez primera en la Ley Orgánica de Educación (2006). Se les conoce como alumnos con sobre dotación intelectual (LOGSE) o alumnos con superdotación intelectual (LOCE).

Son más conocidos como superdotados, aventajados, o empollones, sin tener en cuenta que las Altas capacidades están clasificadas en tres clases:

1. Superdotados.

2. Alumnos con talentos especiales.

3. Alumnos con un desarrollo intelectual precoz.

1. CARACTERÍSTICAS

• Alumnos superdotados: son aquellos que destacan por realizar tareas que no son apropiadas para sus edades, las hace mejor, más rápido que cualquier otra persona de su misma edad y de diferente manera.

Según Renzulli, a través del modelo de los tres anillos pretendía explicar que no es una serie de características, sino cómo llevar a cabo en cualquier área la interacción y la capacidad de desarrollar los tres tipos de características:

1. Habilidad intelectual muy por encima de la media:

Incluye tanto una alta habilidad general para procesar la información e integrar experiencias que permiten respuestas apropiadas y adaptadas a nuevas situaciones, como altas habilidades específicas, lo que implica (Benito, 1994):

• Alto nivel de pensamiento abstracto, razonamiento, memoria y fluidez verbal.
• Aprendizaje rápido y alta capacidad para utilizar conocimientos adquiridos.
• Gran manejo de información y capacidad para relacionarla entre sí.
• Precocidad en el pensamiento abstracto.
• Gran destreza en la resolución de problemas.
• Alto rendimiento escolar si no existen problemas de motivación.
• Logros excepcionales en algún área.
  
  
  
  
  

2. Gran compromiso con la tarea:

Para Renzulli es alta perseverancia y resistencia, trabajo duro, práctica dedicada, confianza en uno mismo y autoconfianza, de modo que se manifestaría por:

• Interés apasionado por un área de conocimiento, a la que dedica todo su esfuerzo, sin conformarse con cualquier resultado.
• Perseverancia en tareas de su interés, con gran concentración en el trabajo.
• Perfeccionismo, actitud crítica tanto con ellos mismos como con los demás.
• Confianza en sí mismos y en la habilidad propia.

3. Elevada creatividad:

Según Renzulli, la elevada creatividad del superdotado implica:

• Originalidad de ideas y de actividades.
• Aptitud receptiva frente a lo nuevo y diferente.
• Gran fluidez, flexibilidad y originalidad de pensamiento.

Habilidad para seguir nuevas vías

• Alumnos con talentos especiales:

Estos alumnos destacan por su rendimiento en algún ámbito concreto del conocimiento o tipo de procesamiento de la información, sin embargo, en otras áreas su capacidad y rendimiento son peores, (Castelló, 1995).

a. Aprendizaje académico: Son grandes consumidores de conocimientos y manejan una alta cantidad de información, pero no son muy creativos, por lo que tienden a reproducir los conocimientos adquiridos más que a utilizarlos de formas diferentes. Se encuentran incómodos en situaciones nuevas y poco es­tructuradas.

b. Matemáticas: Destacan en aptitudes intelectuales tales como razonamiento lógico-analítico y formas de pensamiento visual y espacial. Muestran una habilidad excepcional para el aprendizaje de las matemáticas (sistemas de numeración, operaciones de cálculo, resolución de problemas...). Su rendimiento escolar en el área de matemáticas es muy alto, pero pueden no llegar a sobresalir en absoluto en el resto de las áreas.

c. Creatividad: Producen gran número de ideas diferentes sobre un tema. Ante un problema encuentran múltiples y variadas soluciones. Sus ideas y realizaciones suelen ser originales y poco frecuentes, de modo que ante planteamientos educativos muy rígidos pueden llegar a manifestar una actitud negativa hacia la escuela.

d. Interacción social: Destacan considerablemente en habilidades de interacción social, es decir, ejercen gran influencia en el funcionamiento de los grupos a que pertenecen, en los que suelen desempeñar el rol de líderes. Suelen destacar como organizadores de actividades sociales y son capaces de asumir responsabilidades de este tipo que no esperaríamos a su edad.

e. Creación artística: Manifiestan una habilidad excepcional para las artes (música, dibujo, pintura...). Disfrutan con sus realizaciones y dedican mucho tiempo a este tipo de actividades.

• Alumnos con un desarrollo intelectual precoz:

Este desarrollo se diferencia de los demás en que es evolutivo, es decir, que el alumnado adquiere los conocimientos más rápido que los demás, pero sin conseguir mejores resultados.

Los alumnos precoces también presentan NEE, pues resuelven y adquieren los contenidos previstos.

2. N.E.E. MÁS FRECUENTES

A continuación nombramos las necesidades especiales más frecuentes:

• Psicológicamente: necesitan tener éxito en un ambiente intelectual dinámico y con flexibilidad en su horario y actividades, y poder participar en la planificación y evaluación de las mismas.
• Socialmente: necesitan sentirse aceptado tal y como son, y así poder confiar en las personas que le rodean para mostrar sus ideas.
• Intelectualmente: necesitan de una enseñanza que les proponga retos, facilidad a la hora de obtener los recursos de información adicionales, las de estímulos para ser creativos y oportunidades para poder utilizar sus habilidades.
  
  
  
  
  

ORIENTACIONES PARA FAMILIAS:

La familia debe respetar al niño, conocer sus virtudes. No es conveniente poner etiquetas, ni comparar con otros niños. Es adecuado que las familias seas sus cómplices en sus actividades, que muestren interés en sus proyectos. Se les deben animar para que realicen actividades diversas, y salgan de la rutina, que hagan actividades al aire libre y que vayan alternando actividades que les gusten más y menos. Así pues también conseguirán una mejora en las relaciones sociales, relacionándose con niños con altas capacidades y sin ellas.

Además, fomentar su autoestima, para evitar que sean etiquetados y lleguen al fracaso. Estimularlos para que no se sientan cohibidos y puedan dar sus opiniones y preguntar por lo que les interesa, conduciéndolos poco a poco a que sean autónomos a la hora de buscar los datos e información que requieren.

ORIENTACIONES PARA DOCENTES:

El papel del docente es crucial, pues tiene que tener en cuenta que se trata de un alumno que se adelantará a los contenidos previstos. Hay que ser cautos a la hora de concluir que tipo de NEE posee, pues es importante actuar de mejor forma posible.

Existen varias medidas de carácter ordinario, de carácter extraordinario y carácter excepcional:

• Carácter ordinario: consiste en adaptar los objetivos generales, medidas de organización,… dependiendo de cada caso.
  • Contenidos con diferentes grado de dificultad.
  • Actividades que enlazan distintas áreas y materias.
  • Actividades individuales, amplias, diversas, de elección libre.
  • Adaptación de recursos y materiales didácticos.
  • Organización flexible.
  • Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

• Carácter extraordinario:
  • Consiste en enriquecer el currículo, bien sea a través de la ampliación curricular, programas extracurriculares, enriquecimiento instrumental entre otras. Siendo lo más común la adaptación curricular individualizada: enriquecimiento y/o ampliación.
    
    
• Carácter excepcional:
  • Se lleva a cabo con alumnos que muestran mayores niveles académicos con respecto al resto del grupo. Consiste en acelerar el programa educativo, es decir adelantarlo de nivel para que esté en un contexto curricular más adecuado a sus capacidades, nivel y ritmo de aprendizaje.
    
    
    

WEBGRAFÍA:

Se trata de una guía actualizada de la Junta de Andalucía. http://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/Planaltas.pdf

La evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades intelectuales:

http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/8.pdf

Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con altas necesidades especificas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en Andalucía (2011-2013)

http://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/Planactuacion.pdf

Asociación Española para la superdotación y altas capacidades.

http://www.aesac.org/

Vídeo altas capacidades

https://www.youtube.com/user/arcaaltascapacidades

Consejos para familias

http://www.psicoglobalia.com/12-claves-para-la-familia-de-un-superdotado-2/

Rafael Torrecillas, cuenta su experiencia como chico superdotado, en el programa de “Tesis” (Canal 2 Andalucía).

https://www.youtube.com/watch?v=tEk68fWRWww

Varios casos de niños superdotados. Programa de canal sur, “75 min.”

https://www.youtube.com/watch?v=dzmOvQAn_Og

TEMA 4. Trastornos afectivos y del comportamiento.

¿Cómo debe ser un comportamiento para ser definido como problemático?

1. Es un conjunto de conductas que en sí mismas no son <<patológicas>>,sino que reciben esta atribución en función de su exceso, su defecto y/o su desfase en relación con la edad del sujeto.
2. Que sea problemática comparándola con una norma de edad, ya que lo que a una edad puede considerarse alterado debe considerarse normal en otras.
3. Hay que tener en cuenta el medio educativo, social y cultural al que pertenece el individuo evaluado.
4. Que el comportamiento en cuestión sea una pauta conductual estable.
5. Que la conducta en cuestión, en el grado en que se manifiesta, afecte de manera significativa a la relación del sujeto con su medio social.
6. Que dicha conducta interfiera de manera significativa el proceso de desarrollo personal del individuo que la presenta.

Clasificación del DSM-IV-TR, 2002, de trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia.

• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad:

• Tipo con predominio de déficit de atención
• Tipo con predominio hiperactivo-impulsivo.
• Tipo combinado
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado.

• Trastorno disocial

• Trastorno negativista desafiante

• Trastorno por comportamiento perturbador no especificado.

Trastornos por déficit de atención con Hiperactividad

• Déficit atencional

Es la incapacidad persistente para el control voluntario de la atención. Impidiendo al sujeto centrarse en una configuración estimular dada.

• Actividad motriz excesiva

Consiste en una actividad corporal excesiva y desorganizada que se desarrolla sin una intencionalidad específica.

La hiperactividad constituye el síntoma más llamativo del TDAH durante la niñez.

• La impulsividad

Consiste en un déficit en el establecimiento de un autocontrol voluntario, que trae como consecuencia un comportamiento sin inhibición.

Trastornos por conductas perturbadoras.

Constituyen alteraciones comporta mentales en donde en rasgo central es el choque entre el individuo y su entrono social, dándose dos circunstancias:

• El individuo presenta un déficit en la adquisición de ciertos comportamientos necesarios para una adecuada interacción personal en su contexto y edad.
• Presenta pautas de comportamiento sistemáticas de violación de algunas normas elementales que regulan el intercambio social.

Existe una variedad de grados que van desde conductas disruptivas hasta las claramente asociales, que pueden asociarse a una personalidad psicopática.

Además dentro de los trastornos por conductas perturbadoras podemos encontrarnos:

• El negativismo desafiante, cuyos síntomas asociados son los siguientes:
• Frecuente irascibilidad
• Discusiones y regaños frecuentes
• Reacciones airadas
• Resentimiento hacia los demás
• Desafío activo de las normas que regulan la convivencia y en especial frente a los adultos.
• Tendencia a molestar a los demás de manera consciente y provocativa.
• Rechazo a la propia responsabilidad.

--> Síntomas secundarios:

• Baja autoestima
• Mínima tolerancia a la frustración, con reacciones coléricas ante esta, y una gran labilidad emocional.

• Trastorno por conducta disocial, cuya sintomatología asociada es la siguiente:
• Temprano y abusivo consumo de sustancias psicoactivas
• Escaso sentimiento de culpa y de arrepentimiento.
• Baja autoestima
• Autoconcepto deteriorado
• Alto índice de fracaso académico
• Ansiedad excesiva
• Muy baja tolerancia a la frustración

--> Puede adoptar 2 formas:

• Trastorno de conducta disocial de tipo agresivo solitarioç
• Trastorno de conducta disocial de tipo grupal.

ENLACES INTERESANTES

Más información sobre Tdah
http://www.dmedicina.com/enfermedades/neurologicas/trastorno-deficit-atencion-hiperactividad
Testimonios de niños (Tdah)
http://www.youtube.com/watch?v=ie9Iu-kLxd4
Ritalín y sus efectos secundarios
http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=1671 Enlace para ver videos del programa de supernanny
http://www.cuatro.com/supernanny/3010696/videos.html
Consejos para padres e hijos de supernanny

http://www.youtube.com/watch?v=YiaiE7GsgDA

http://faroshsjd.net/item.php?id=2285&lang=1 En el siguiente enlace podréis encontrar cuestionarios de conducta de conners para profesores y para padres, para valorar el índice de hiperactividad.
http://centros.educacion.navarra.es/creena/002conductuales/PDFs/conners.pdf


A CONTINUACIÓN EXPONEMOS UNA ENTREVISTA A LA PRESIDENTA DE ANHISCA (Asociación de niños hiperactivos) DE LA SIERRA DE CÁDIZ, QUE PENSAMOS QUE PUEDE AYUDAR.

1- HOLA MARÍA JOSÉ, ¿CÓMO SURGE LA IDEA DE FORMAR UN ASOCIACIÓN?
La Asociación de niños hiperactivos surge de la idea del anterior Presidente José del Valle, padre de una niña hiperactiva. El desesperado por su situación busca la ayuda de otros padres con el mismo problema y entre todos deciden crear esa Asociación.

2- ¿CUÁNTO TIEMPO LLEVA FUNDADA? ¿HA TENIDO BUENA RESPUESTA EN LA LOCALIDAD? ¿TENÉIS MUCHOS SOCIOS? ¿TODOS LOS SOCIOS TIENEN HIJOS CON HIPERACTIVIDAD?
Lleva fundada 4 años, y podemos decir que tenemos muy buena respuesta tanto de nuestra localidad como de los pueblos de la sierra. Aunque sí que quiero decir que hay padres que no le gusta que le digan que su hijo/a es hiperactivo, todavía no están totalmente concienciados de la enfermedad de sus hijos/as, por lo que contamos con pocos socios. Pero seguimos adelante pues no todos los padres piensan igual, así que contamos con socios con hijos/as hiperactivos y socios colaboradores sin hijos/as hiperactivos. Cada día somos más.

3- ¿QUÉ LE OFRECEIS A LOS PADRES, TIENEN MEDIANTE LA ASOCIACIÓN ALGÚNA ALGUNA PSICOLÓGICA, ALGÚN TALLER? ¿Y A LOS NIÑOS, TENÉIS TALLERES O ALGUNA OTRA ACTIVIDAD?
La Asociación cuenta con dos psicólogas y cuatro colaboradoras que trabajan con los niños/as. Ellas realizan talleres de manualidades y apoyo escolar con los pequeños, y también cuando podemos realizamos excursiones, las cuales acuden padres y niños/as.

4- ¿TUS HIJOS SON HIPERACTIVOS? ¿QUÉ EDADES TIENEN TUS HIJOS?
Yo tengo dos hijos hiperactivos, el mayor tiene 12 años y el pequeño 9 años.

5- ¿QUÉ SÍNTOMAS TE HICIERON PENSAR QUE TUS HIJOS ERAN HIPRACTIVOS?
Los primeros síntomas fueron la inquietud, en casa no paraba quieto pero en el colegio tampoco paraba. Además otro de los síntomas que quiero destacar es que no se acuerdan de nada de lo se les dice, cuando venía del colegio le preguntaba que había hecho o que le había dicho el profesor y ellos no se acordaban.

6- ¿A QUÉ EDAD TE DISTES CUENTA?Me di cuenta a los 5 años, tanto en el mayor como en el pequeño, aunque tenía la experiencia del mayor, el pequeño también demostró los síntomas más acentuados a la misma edad que el hermano.

7- ¿CONOCÍAS LO QUE ERA HIPERACTIVIDAD?
No tenía ni idea de lo que era, hasta que llegó a mi vida y en verdad nos la ha cambiado a toda mi familia.

8- ¿DÓNDE ACUDISTES CUANDO VISTES QUE TU HIJO PRESENTABA UN PROBLEMA?
Cuando me di cuenta que algo le pasaba a mi hijo se lo comenté a la pediatra del Centro de Salud.

9- ¿TIENEN ALGÚN TIPO DE TRATAMIENTO?
Sí, los dos están en tratamiento farmacológico y también con un psicólogo.

10- ¿SU SEGUIMIENTO MÉDICO QUE ES ANUAL, MENSUAL? ¿QUÉ TIPO DE PRUEBAS LE REALIZAN?
Las revisiones médicas son cada dos meses, y también tienen un seguimiento mediante terapias con un psiquiatra y la enfermera del centro de salud.

11- ¿CÓMO ES SU ACTITUD EN CASA?
La medicación hace que ellos estén tranquilos, incluso se comportan a veces como si no fueran hiperactivos, el problema viene cuando se le pasa el efecto del tratamiento, ellos en este caso se muestran inquietos, nerviosos y no paran quietos. Mi problema es que no es uno solo sino que tengo a dos por lo que el día a día se hace a veces muy duro.

12- ¿Y EN EL COLEGIO, COMO DICE EL PROFESOR QUE SE PORTA?
En el colegio se portan bien pues el tratamiento se lo doy por la mañana entonces hace que ellos estén más tranquilos. Por ahora lo estamos llevando en el cole medio bien.

13- ¿CÓMO SE COMPORTA CON SUS COMPAÑEROS? ¿Y CON USTEDES LOS PADRES?
La verdad es que ellos tienen muchos amigos, aunque sí que es verdad que los amigos más íntimos con los que más juegan son con aquellos que aunque no tengan hiperactividad son nerviosos, no sé sentirán ellos más cómodos. 

La relación conmigo y con el padre es buena aunque a veces tenemos que reconocer que perdemos nosotros los nervios, pues hay comportamientos de los niños que nos hacen llegar al extremo, pero bueno contamos hasta 10 o incluso hasta 20, que te voy a decir.

14- ¿CÓMO ES SU RENDIMIENTO ACADÉMICO, VAN APROBANDO O REPITEN CURSO Y LES CUESTA ESTUDIAR?
El pequeño no le gusta nada el colegio, no quiere estudiar, incluso a repetido curso. El mayor no ha repetido pero le gusta acudir a clase, a los dos les cuesta muchísimo trabajo seguir adelante.

15- ¿TÚ CASTIGAS A TUS HIJOS CUANDO SE PORTAN MAL?
Yo castigo a mis hijos igual que cualquier padre castiga a sus hijos cuando hacen algo mal, lo que si digo es que tenemos que estar más encima de ellos ya que son muy impulsivos y nerviosos.

16- ¿TENEIS ALGUNA AYUDA A NIVEL PSICOLÓGICO?
Tanto el padre como yo tenemos ayuda de una psicóloga, María José, voluntaria de la Asociación. Ella nos da consejo de cómo tenemos que actuar en algunas situaciones, y además nos tranquiliza y nos relaja pues a veces llegamos a su consulta cansados y desanimados.

17- ¿EN QUÉ SITUACIÓN SE ENCUENTRAN ELLOS AHORA MISMO?
Con sus tratamientos, las revisiones y la ayuda de los profesionales de la asociación puedo decir que bien.

18- ¿QUIERES DAR ALGÚN CONSEJO A AQUELLOS PADRES QUE ESTÁN COMENZANDO CON ESTE PROBLEMA?
Lo que me gustaría decirles es que no duden en ponerse en contacto con psicólogos, pediatras, asociaciones cuando vean el más mínimo síntoma en sus hijos/as. 

Y por supuesto decir que la Asociación ANHISCA tiene las puertas siempre abiertas tanto para todos los ciudadanos de Villamartín y de la Sierra de Cádiz. 

Daros las gracias en nombre de todos los que formamos la asociación por darnos esta oportunidad de expresarnos de la forma más sencilla, e invitar a todos los padres con niños hiperactivos y padres sin hijos hiperactivos a poder colaborar con la Asociación.

Gracias.

Muchas gracias a ti por tu colaboración, y esperamos que esta entrevista sirva de ayuda a muchos padres que se encuentren en la misma situación que ustedes.